多模态话语视角下艺术类大学英语教学模式研究(2) - 艺术大观杂志社投稿

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多模态话语视角下艺术类大学英语教学模式研究(2)

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关键词:

摘要：

（一）教材的选择

束定芳和庄智象 (2008）认为，教材的编写要选择恰当的语言材料，再根据不同的教学目标和学习者的特征对材料进行排序和分级。[15]教学的内容应考虑以下七个方面：第一，教材覆盖的语言特点；第二，教材内容的编排原则；第三，课文的选材；第四，听说读写训练覆盖的比例；第五，教材语言的理论基础；第六，课文的体裁类型；第七，教材中各个单元的安排和衔接。多模态大学英语教材可以培养学生的认知能力、功能能力、策略能力、社会能力，[16]符合大学英语培养应用型人才的教学目标。艺术专业的大学英语教材应该基于艺术生的英语基础，符合艺术生的学习特点和学习规律，并有机结合艺术领域的文化内容，充分挖掘艺术生的特长。因此，教材选择的恰当与否对艺术生的学习起着至关重要的作用。以云南大学旅游文化学院为例，该校艺术生使用《E 英语教程》系列教材。那么《E 英语教程》是否实现教材的多模化？笔者选取了《E 英语教程》每册前三单元的内容，通过知识体系、主题内容、技能讲解、练习活动和板式设计五个方面分析发现，教程中的图像和语义基本实现了模态的多模化，详见表1。

目前新版的《E 英语教程》系列教材是纸质的教材，并配有光盘、MP3，部分材料也有相应的短视频，但是整体来看，基于互联网多媒体新技术方面的应用还有极大的发展空间，如教材可以提供一些与课文相关的文化知识的网址，建立网上学习平台，平台上师生可以互动、学习评估等等。

（二）教学内容的多模化

教师在教学内容的选择上应兼顾知识性和趣味性。艺术生的思维比较活跃，长时间的文本语言输入容易造成视觉疲劳。教学内容不应仅仅用文本展示，还可以运用现代多媒体技术全方位调动学生的积极性。作为现代多媒体技术，PPT 以其明显的优势广泛应用于课堂教学。肖龙福和彭建武认为，PPT 是一种将文字、音频、视频、图片等形式有效结合，让学生通过观察、分析各种信息获取知识，实现教学多模化的有效手段。[17]雨课堂作为一种新型的智能教学设备，通过与微信及PPT 课件结合，将教学内容融入到微信和PPT中，吸引了学生的注意力，使生生互动、师生互动更加频繁、深入，实现了线上线下同步教学。例如，教师在课堂提出一个问题，可以用发红包的方式，让学生积极参与到课堂中去，而且雨课堂能直接统计出问题的结果，哪些学生没有参与互动，哪些学生做错，正确率是多少，教师即时获得了学生的答题情况，极大提高了课堂的效率。因此，教师应转变原有教学理念，主动探索教学与信息技术的结合，充分利用 PPT、雨课堂等现代教育技术辅助教学，对所讲的内容进行补充、总结和深化，以达到最佳的教学效果。此外，授课教师应结合课程要求与艺术生的特点，将教学资源（如文字、音频、视频等）中有难度的文本重新剪辑或编辑，实现资源的优化配置，最大程度地调控输入的质与量。

（三）教学手段的多模化

教师在授课过程中可以运用文字、图片、动作、表情、音乐、视频以及现代多媒体技术等多种手段呈现课堂内容。姜毓锋于 2015年出版的《基于多模态话语理论的外语教学模式构建》一书中提到，多模态选择的首要原则为突出知识点，充分利用现代信息技术，最大限度帮助学生记忆，以取得最佳课堂效果。[18]以《E 英语教程4》一篇精读课文A dance with Dad 为例，具体操作见图2。

首先，教师剪辑播放《我的爸爸是个骗子》导入课文。短片中父亲经常说谎，但是正是这些善良的欺骗，让孩子懂得了珍惜。在孩子面前，每个爸爸都是那么的可爱、柔软和坚强。生活中有诸多不易，但是爸爸从未放弃过努力，总是想把最好的留给自己的孩子，视频的播放会让学生直观地感受父亲的伟大。对课文的讲解分为两部分：单词和课文内容。对于单词的讲解，由于艺术生不喜欢刻板的教学方式，因此，笔者认为不宜采取传统的单词讲解法。笔者通过反复实践，建议先挑选剪辑有趣的单词视频，然后把这篇课文所有要讲的重点词汇用拍大师进行剪辑合并让学生观看（每篇课文播放时间大约为7 分钟），直观生动的视频更能调动学生的积极性，收到较好的效果。对于课文的讲解，句子的分析，可以用语言、文字、图片、多媒体等辅助教学。最后，通过给出keywords 引导学生总结出课文的内容和小组表演，既锻炼了学生的思维能力，又训练了口语能力。在整个练习过程中，学生通过模仿生活中真实的情境，不仅对课文的语言点有了更深刻的理解，还提高了语言的应用能力，进而提高了英语学习的兴趣。

文章来源：《艺术大观》网址: http://www.ysdgzz.cn/qikandaodu/2021/0202/600.html